（1）重新构建了专业课程体系

构建了基于“机械行业平台”的“工程机械施工、维修与订单培养互相融合”的工学结合工程机械运用与维护专业课程体系。

“机械行业平台”即第一年课程：学习公共课和机械基础课，为学生进入工程机械市场打下良好的基础；“施工、维修与订单培养互相融合”即第三学期课程：学习工程机械结构、液压、电器与电控等主要课程，使学生获得适应机电维修岗位的基本知识和技能；第四学期：学习交通工程施工建设、设备管理等课程，使学生具备工程施工建设需要的设备使用与管理的能力；同时根据企业需求组建“订单班”，与企业共同开发“订单班”课程体系，让学生学习企业文化、企业管理及相关知识和技能，让学生尽早融入企业。第三年学生在企业进行顶岗实习，实现由学校学生向企业员工的转变。

（2）依据职业岗位要求，优化课程内容

专业教学团队与企业专家一起根据职业岗位的工作要求，制订课程标准，设计课程内容，实现了教学内容与行业标准对接。课程标准在制订的过程中充足考虑职业能力与职业素养的要求，力求使课程标准更加科学合理。

课程内容的选择上，按照职业岗位工作要求，根据典型工作任务的工作过程，结合教学规律和学生认知规律，设计教学项目，教学内容源于实际工作，以项目和工作任务为主线融知识与技能于一体。实施项目教学，做到教学内容与行业标准对接。

（3）以工作过程为导向，设计学习情境

为突出教学过程的实践性、开放性和职业性，以企业工作过程为导向优化职业课程学习情境设计。学习情境的设计注重与企业生产实际相联系，让学生做中学、学中做，提高学生的职业技能。

2．教学方法改革

坚持“以学生为中心”的理念，改变传统的灌输式教学方法，大胆探索尝试教学方法和手段的革新，充分调动和发挥学生学习的积极性，培养学生独立思考能力。教学方法上，采用多种教学手段和教学方法，突出指导、服务、互动三个方面的要求。把“学生职业能力和素质发展”作为一切教学活动的目标。通过教学过程的互动，帮助学生理清学习目标、活动计划、学习资源来源，变“要我学”为“我要学”。

在课程的教学过程中，以学生为主体，采用了项目导向、任务驱动教学法、案例教学法、角色互换法、理实一体化教学法等，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，变单向灌输为师生互动，既改变教学方法，又指导学生改进学习方法和思考方法，重视培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。

采用仿真教学、网络教学及其他多媒体教学手段，增强学生的学习兴趣，提高学习效果